ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 67175C04E06AD5AB76E61EB7936D9E02CA1E7388
Владелец: Молодых Татьяна Владимировна
Действителен: с 21.07.2021 до 21.10.2022
-
1
- оптимально распределяет время по изучению тем (принцип комплексно –
тематического планирования);
- способствует совершенствованию методики проведения занятия с учетом
особенностей детей данной возрастной группы;
- активизирует познавательную деятельность воспитанников, развитие их творческих
способностей;
- отражает специфику региона;
- применяет современные образовательные технологии.
3. Требования к структуре и содержанию рабочей программы
3.1. РП должна:
- четко определять цели и задачи образовательной деятельности в данной
конкретной возрастной группе;
- реализовать системный подход в отборе программного материала;
- конкретно определить требования к приобретаемым воспитанниками знаний,
умений, навыков;
- рационально определить формы организации процесса обучения и воспитания с
учетом возрастных особенностей детей.
3.2. В РП должны быть представлены следующие структурные элементы:
Титульный лист
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе
характеристики особенностей развития детей
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными по пяти модулям образовательных областях (модулях).
Формы, методы, способы и средств реализации Программы
2.1.1. Содержание образовательной деятельности с детьми 1–2 лет (первая группа
раннего возраста)
2.1.2. Содержание образовательной деятельности с детьми 2–3 лет (вторая группа
раннего возраста)
2.1.3. Модуль образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.4. Модуль образовательной области «Познавательное развитие»
2.1.5. Модуль образовательной области «Речевое развитие»
2.1.6. Модуль образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.7. Модуль образовательной области «Физическое развитие»
2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
2.5. Современные образовательные технологии воспитания и обучения детей
дошкольного возраста
2.6. Содержание коррекционной работы
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы
3.2. Описание обеспеченности методическими материалами, средствами обучения и
воспитания
3.3. Распорядок дня, планирование образовательной деятельности при работе по
пятидневной неделе
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Презентация Программы
ПРИЛОЖЕНИЯ
3.5 РП рассматривается и принимается на педагогическом Совете ДОУ.
3.6. РП разрабатывается до 10 июля будущего учебного года.
4. Требования к структуре РП дошкольного образования и её объёму
4.1. РП определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне ДОУ.
РП обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах
общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных и психологических и
физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач Стандарта,
указанных в пункте 1.6 Стандарта.
4.2. РП формируется как программа психолого-педагогической поддержки
позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём,
содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного
образования).
4.3. РП направлена на:
- создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности
позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды/
4.4. РП утверждается ДОУ самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и
с учётом Примерных программ.
При разработке РП ДОУ определяет продолжительность пребывания детей в ДОУ,
режим работы ДОУ в соответствии с объёмом решаемых задач педагогической работы. ДОУ
может разрабатывать и реализовывать различные РП для дошкольных образовательных
групп (далее – группа) с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в
том числе групп кратковременного пребывания детей, групп полного и продлённого дня,
групп круглосуточного пребывания, и для групп детей разного возраста от двух месяцев до
восьми лет, в том числе разновозрастных групп.
Время, необходимое для реализации РП, составляет от 65% до 80% времени
пребывания воспитанников в ДОУ в зависимости от возраста детей, их индивидуальных
особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой РП реализуется.
4.5. Содержание РП должно обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие
образовательные области:
социально‑коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
3
речевое развитие;
художественно‑эстетическое развитие;
физическое развитие.
Социально‑коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и
др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии
стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие
музыки,
художественной
литературы,
фольклора;
стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной,
и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения
детей: двигательном, в том числе, связанном с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными
нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
4.6. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возраста
детей и должно реализовываться в определённых видах деятельности:
‑ в младенческом возрасте это непосредственное эмоциональное общение с взрослым,
манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие
музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры;
‑ в раннем возрасте это предметная деятельность и игры с составными и
динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода,
4
тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством
взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, савок,
лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,
двигательная активность;
‑ для детей дошкольного возраста это игровая, включая сюжетно-ролевую игру как
ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды
игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними), восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный
и иной материал, изобразительная (рисования, лепки, аппликации), музыкальная (восприятие
и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические
движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение
основными движениями) формы активности ребенка.
4.7. Содержание РП должно отражать следующие аспекты образовательной среды для
ребёнка дошкольного возраста:
● предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
● характер взаимодействия со взрослыми;
● характер взаимодействия с другими детьми;
● система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.
4.8. РП предполагает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации требований Стандарта.
Обязательная часть РП предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие
детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.4 Стандарта).
В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть
представлены
выбранные
и/или
разработанные
самостоятельно
участниками
образовательных отношений парциальные образовательные программы, методики, формы
организации образовательной работы.
4.9. Объём обязательной части РП должен составлять не менее 60% от её общего
объёма; части, формируемой участниками образовательных отношений, – не более 40%.
4.10. РП должна включать три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть,
формируемая участниками образовательных отношений.
4.10.1. Целевой раздел включает в себя
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения РП.
Пояснительная записка должна раскрывать:
- цели и задачи реализации РП;
- значимые для разработки и реализации РП характеристики, в том числе возрастные
и индивидуальные особенности детей в ДОУ, их специальные образовательные потребности,
приоритетные направления деятельности, специфику условий (региональных, национальных,
этнокультурных и др.);
- принципы и подходы к формированию РП.
Планируемые результаты освоения РП конкретизируют требования Стандарта к
целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений, с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей,
их особых образовательных потребностей, а также особенностей развития детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
5
4.10.2. Содержательный раздел представляет общее содержание РП, обеспечивающее
полноценное развитие детей в соответствии с пятью образовательными областями.
Содержательный раздел РП должен включать:
а) содержание образовательной работы по пяти образовательным областям с учётом
используемых примерных основных образовательных программ дошкольного образования и
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
б) описание форм, способов, средств реализации программы с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей
и интересов;
в) содержание работы по коррекции нарушений развития детей в случае, если эта
работа предусмотрена РП.
В Содержательном разделе РП должны быть представлены:
- характеристика жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и/или
режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;
- особенности работы в пяти основных образовательных областях в разных видах
деятельности и культурных практиках;
- особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
- способы и направления поддержки детской инициативы;
- особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
- иные характеристики, наиболее существенные с точки зрения авторов Программы.
Часть РП, формируемая участниками образовательных отношений, формируется
участниками образовательных отношений самостоятельно, с учётом (при необходимости)
парциальных образовательных и иных программ.
Данная часть РП должна учитывать образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:
- специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических
условий, в которых осуществляется образовательный процесс;
- выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
воспитанников ДОУ, а также возможностям её педагогического коллектива;
- поддержку интересов педагогических работников ДОУ, реализация которых
соответствует целям и задачам РП;
- сложившиеся традиции ДОУ (группы).
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в
РП у, если планируется её освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми-инвалидами.
Данный раздел оформляется в виде одной или нескольких адаптированных
образовательных программ, в которых должен быть рассмотрен механизм адаптации РП для
детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов и осуществления
квалифицированной коррекции нарушений их развития.
Содержание раздела должно предусматривать описание специальных условий
образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, в том
числе использование специальных образовательных программ и методов, специальных
методических пособий и дидактических материалов, предоставление услуг ассистента
(помощника), оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и
индивидуальных коррекционных занятий.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:
● обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с
ограниченными
возможностями
здоровья
и
детей-инвалидов,
оказание
им
квалифицированной помощи в освоении РП;
6
● освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами
РП, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и
особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов, осваивающих РП в группе общеразвивающей
направленности (в том числе и для детей со сложными (комплексными) нарушениями),
должны учитывать особенности развития и специфические образовательные потребности
каждой категории детей.
В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с
ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является
обязательным; в случае же его выделения данный раздел оформляется авторами РП так, как
они считают целесообразным.
4.10.3. Организационный раздел включает описание организации образовательной
деятельности и организационно-педагогических условий в ДОУ, отражает содержание,
примерное ежедневное время, необходимое на реализацию РП с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей,
включая время для:
● непосредственно образовательной деятельности (не связанной с одновременным
проведением режимных моментов);
● образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах (во время
утреннего прихода детей в образовательную организацию, прогулки, подготовки к приемам
пищи и дневному сну и т.п.);
● взаимодействия с семьями детей по реализации РП.
Организационный раздел должен содержать описание материально-технического
обеспечения программы, обеспеченности методическими материалами и средствами
обучения.
4.11. Обязательная часть РП, в случае если она не дублирует содержание одной из
Примерных программ, должна быть представлена развёрнуто в соответствии с пунктом 2.9.
Стандарта.
Часть РП, формируемая участниками образовательных отношений, может быть
представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую
ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений
парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.
5. Контроль
5.1. Ответственность за полноту и качество реализации РП возлагается на
воспитателей и специалистов ДОУ.
5.2. Ответственность за полнотой реализации РП возлагается на заведующего и
заместителя заведующего ДОУ.
5.3 Хранение РП:
5.3.1. Первый экземпляр рабочей программы хранится у педагога.
5.3.2. Второй экземпляр в электронном виде хранится в методическом кабинете ДОУ.
5.4. Срок хранения РП - 5 лет.
5.5. Срок действия данного Положения неограничен. Данное Положение действует до
принятия нового.
7
